Autour du verbe. Six études sur la capacité à narrer en langue étrangère [12/15/4]

Urszula Paprocka-Piotrowska, Autour du verbe. Six études sur la capacité à narrer en langue étrangère „12/15” 4 (2020).

W prezentowanym tomie przedstawiony został wybór sześciu tekstów prof. Urszuli Paprockiej-Piotrowskiej, których tematyka skupia się wokół mnogości form i znaczeń czasownika. Książka w języku francuskim.

Table des matières

Avant-propos / 9

1. / Moyens directs et indirects dans la construction / du récit en L2 (approche longitudinale) / 11
1.1 / Introduction / 11
1.2 / Hypothèses à tester / 12
1.3 / Le contexte de l’étude longitudinale / 12
1.3.1 / Les informateurs / 12
1.3.2 / Les données / 13
1.3.3 / Le contexte de l’acquisition (informateurs et leur environnement pédagogique) / 14
1.3.4 / Le cadre théorique et le modèle d’analyse / 14
1.4 / L’information temporelle – 6e mois d’apprentissage / 18
1.4.1 / Moyens indirects d’expression / 18
1.4.2 / Moyens directs d’expression / 22
1.4.2.1 Moyens lexicaux / 22
1.4.2.2 Moyens lexico-syntaxiques / 23
1.4.2.3 Morphologie verbale / 25
1.5 L’information temporelle – 12e mois d’apprentissage / 27
1.5.1 Moyens directs d’expression / 27
1.5.1.1 Moyens lexicaux / 27
1.5.1.2 Moyens lexico-syntaxiques / 28
1.5.1.3 Morphologie verbale / 31
1.5.2 Moyens indirects d’expression / 32
1.6 Tendances du développement (perspective transversale) / 34

2. / La référence temporelle dans le récit – parcours acquisitonnels / 37
2.1 / Introduction / 37
2.2 / Apprenants, données, modèle et type d’analyse / 37
2.3 / Agenda acquisitionnel : Arek, un apprenant « rapide » / 39
2.3.1 / Arek 1 : le 10e mois d’apprentissage / 39
2.3.2 / Arek 2 : le 16e mois d’apprentissage / 42
2.3.3 / Arek 3 : le 30e mois d’apprentissage / 44
2.3.4 / Arek 4 : le 38e mois d’apprentissage / 45
2.4 / Agendas acquisitionnels des six apprenants. Evolution de la référence temporelle dans le récit / 47
2.5 / Les observables – l’information temporelle dans le récit aux stades successifs d’acquisition / 48
2.6 / Impact du contexte institutionnel sur l’acquisition des moyens de référence temporelle / 51
2.6.1 / Divergences des parcours acquisitionnels entre les apprenants guidés et non-guidés / 51
2.6.2 / Convergence des parcours acquisitionnels entre les apprenants guidés et non-guidés / 52
2.7 / Conclusions / 52

ANNEXE : Les données. Arek, la scène du restaurant / 53

3. / Récit d’expérience personnelle – problèmes de gestion
des contenus à narrer / 55
3.1 / L’activité narrative du locuteur et les « propositions narratives » / 55
3.2 / L’expression de la temporalité dans le récit / 57
3.3 / Raconter une expérience personnelle – récit en version 1 (28e mois d’acquisition) / 59
3.3.1 / L’accident du chien de Magda M / 59
3.3.2 / Bartek accroché par une voiture / 61
3.3.3 / Comment Arek s’est cassé une jambe / 61
3.3.4 / Ola perdue dans les montagnes / 62
3.3.5 / Mésaventure de Magda dans un camping / 63
3.3.6 / Récits personnels 1 – remarques conclusives / 64
3.4 / Raconter une expérience personnelle – récit en version 2 (36e mois d’acquisition) / 65
3.4.1 / L’accident du chien (Magda M) / 65
3.4.2 / Accroché par une voiture (Bartek) / 66
3.4.3 / Je me suis cassé une jambe (Arek) / 66
3.4.4 / Le danger nous guette (Tomek) / 67
3.4.5 / Dans les montagnes (Ola) / 68
3.4.6 / Dans un camping (Magda) / 69
3.4.7 / Récits personnels 2 – remarques conclusives / 69
3.5 / Discussion et conclusions finales / 70

4. / Compétence narrative des apprenants avancés : que reste-t-il encore à apprendre ? / 73
4.1 / La méthodologie, les informateurs, les données, la tâche effectuée / 73
4.2 / Sept classes de verbes observées / 75
4.3 / Distribution des classes verbales : discussion des résultats / 77
4.3.1 / Les auxiliaires / 77
4.3.2 / Les copules / 78
4.3.3 / Les verbes support / 78
4.3.4 / Les verbes de mouvement / 79
4.3.5 / Les verbes de dire / 80
4.3.6 / Les verbes de perception / 81
4.3.7 / Les verbes de phase / 81
4.4 / Richesse lexicale / 82
4.4.1 / Indice de Guiraud adapté / 82
4.4.2 / Développement du répertoire verbal / 83
4.5 / Pour conclure / 83

5. / Les récits de fiction : quelques remarques sur le développement du lexique verbal en français L2 et en polonais L2 / 85
5.1 / Informateurs, données, tâche / 86
5.2 / L’expression de la position et du mouvement en polonais et en français / 88
5.2.1 / La position / 88
5.2.2 / Le mouvement / 89
5.3 / Le lexique verbal en L2 / 89
5.3.1 / Richesse lexicale – « indice de Guiraud » / 90
5.3.2 / Lexique verbal – types de verbes mobilisés / 91
5.3.3 / Répertoires spécifiques et répertoires partagés / 93
5.3.4 / Les lexèmes idiosyncrasiques / 94
5.4 / Le lexique verbal dans les récits en L2 – synthèse des résultats / 96

6. / Le recueil et le traitement des données langagières – quelques balises méthodologiques / 97
6.1 / Prolégomènes / 97
6.2 / Les Temps Modernes pour une re-telling story / 97
6.3 / La question de danger de mort pour un récit de vie / 98
6.4 / Un dessin animé pour une narration cohésive et cohérente / 99
6.5 / Transcrire les données langagières / 100

Bibliographie / 103